Visie
Inneris
1. Verbinden
Verbinding staat centraal bij Inneris. Verbinding met onze eigen innerlijke leefwereld, verbinding met anderen en onze omgeving. Door verbinding centraal te stellen, ervaren kinderen, jongeren en volwassenen de kracht hiervan en maakt het hen gemakkelijker om zelf ook met meer verbinding in het leven te staan.
We gebruiken vooral verbindende communicatie om dat doel te bereiken.
Verbindende communicatie / Geweldloze communicatie
Om die verbinding te realiseren, gebruiken we geweldloze communicatie, of ook verbindende communicatie genaamd, zoals in het leven geroepen door Marshall Rosenberg. Hiermee kunnen we op een effectieve manier uitdrukken wat er werkelijk in ons leeft, zonder de ander te beoordelen. En we kunnen ook echt horen wat er leeft bij de ander.
Wij zijn emotionele wezens en achter elk gevoel gaat een al dan niet vervulde behoefte schuil. Behoeften zijn de kern van wie we zijn. Als we ons in onze behoeften gehoord en gezien voelen, dan ervaren we erkenning in ons diepste wezen, in ons mens-zijn. Hierdoor ontstaat er verbinding met onszelf en met de ander. In verbinding kunnen we elkaar echt ontmoeten en horen, voorbij goed en fout. Vanuit die verbinding kan dan de stap gezet worden om een manier te vinden om met ieders behoeften rekening te houden.
Intrinsieke motivatie
Wij werken niet met straffen, belonen, dreigen, beschuldigen, manipuleren,… Omdat de ander hierdoor handelt uit angst of om een beloning te krijgen. We willen ernaar streven dat iedereen kan handelen vanuit zijn kern, vanuit zijn behoeften, en om bij te dragen aan de ander of de gemeenschap (wat ook een behoefte is). Zo kunnen we handelen in harmonie met onze innerlijke wereld. Dit zorgt voor zelfvertrouwen, emotionele veiligheid en welbevinden.
Achter elk gedrag zit een behoefte
Het handelen, spreken en de verlangens van de mens zijn terug te brengen tot behoeften. Zoals Marshall Rosenberg zegt: ‘Al wat een mens in essentie zegt is alstublieft en dank u wel.’ Als iemand dus iets doet wat wij niet aangenaam vinden, gaan we er niet vanuit dat hij kwade bedoelingen heeft, maar dat hij handelt of spreekt vanuit zijn eigen behoeften. Soms drukken wij onze behoefte onhandig uit door bijvoorbeeld te slaan, te oordelen of te negeren. In zo’n geval gaan we niet veroordelen of straffen. We zoeken naar de behoeften die achter het gedrag zitten en bedenken een oplossing die ieders leven verrijkt.
Authenticiteit
Verbindende communicatie is een goede tool om heel authentiek te uiten wat er in je leeft en op een veilige manier te kunnen ontvangen wat er in de ander leeft. Zo kunnen we ook een authentieke band met elkaar opbouwen.
Gevoelens van boosheid en verdriet zijn ook welkom en waardevol. We geven zoveel mogelijk ruimte om alle gevoelens te laten zijn en ze te vertalen naar behoeften. Ook kinderen en jongeren krijgen die ruimte.
Als we erg getriggerd worden, kan het soms moeilijk worden die ruimte te garanderen. Dan kan de jakhals in ons ontwaken. De jakhals staat symbool voor het oordelend denken dat de verbindende communicatie in de weg staat. Achter elk oordeel zit ook een behoefte. Dus verwelkomen we ook de jakhals en helpen hem te vertalen naar gevoelens en behoeften. Dit proces kan langer duren en soms is hulp van andere facilitators nodig.
We doen ons best relaties in hun authenticiteit te herstellen.
Gelijkwaardigheid
We vinden het belangrijk dat ieders persoonlijke grenzen en behoeften gerespecteerd worden. Ieders behoeften zijn gelijkwaardig, ongeacht de leeftijd. Dus ook tussen kinderen en facilitators zijn de behoeften gelijkwaardig. Dit betekent in eerste instantie dat alle behoeften er mogen zijn en erkend worden. Hierdoor ontstaat er verbinding. De volgende stap is op zoek te gaan naar strategieën die ieders behoeften maximaal invullen.
Rouwen en vieren
Soms lukt het niet om alle behoeften in te vullen of zijn we teleurgesteld over hoe een situatie verlopen is. Dan vinden we het belangrijk dat er ruimte is om hierbij stil te staan of dus om te rouwen. Zo kunnen we onze gevoelens hierover uiten en helpt het ons om in de toekomst onze behoeften vollediger te kunnen invullen.
Daarnaast krijgt ook vieren een plaats. Als we ieders behoeften hebben kunnen invullen, als we tevreden zijn over ons handelen of over hoe iets is gelopen, dan kunnen we hier aandacht aan besteden, dit uitspreken, onze dankbaarheid tonen en dit delen met anderen.
Verbinden met de natuur
We zetten ook graag in op verbinding met de natuur. We zorgen voor toffe plekken in de natuur, zoals Het Land van Inneris, waar activiteiten kunnen doorgaan en waar kinderen vrij kunnen spelen, creëren en ontdekken. En waar jongeren kunnen chillen ;). We zijn ons bewust van de invloed die de levende natuur heeft op ons welzijn. Verbinding met de aarde, waarvan wij deel zijn, is verbinding met onze eigen natuur.
2. Vrij leren
Bij Inneris is iedereen steeds vrij om zijn flow te volgen. Voor de kinderen en de jongeren op de school en de kampen betekent dit dat ze de hele dag zelf kunnen kiezen wat ze doen, rekening houdend met de behoeften van anderen.
Als een baby leert kruipen, lopen en zijn eerste woordjes zeggen, is er niemand die hem daar richtlijnen voor geeft. Het gebeurt helemaal vanuit zijn eigen drijfveren en de wil om in het leven te staan. Die natuurlijke drive stopt niet als kinderen ouder worden. Veel kinderen kijken ernaar uit om naar het eerste studiejaar te gaan, omdat ze dan van alles gaan leren. Het is pas later dat het plezier hen vaak vergaat.
We zijn van nature nieuwsgierig, leergierig en ondernemend
Kinderen en jongeren willen de wereld ontdekken en trachten vat te krijgen op de wereld rondom hen. Hiervoor gaan ze observeren, onderzoeken, spelen en ondernemen. Kinderen hebben een enorme drive om te leren. Kinderen en jongeren willen namelijk van nature deel uitmaken van de cultuur waarin ze opgroeien. Daarom zijn ze gemotiveerd om te ontdekken en leren wat ze nodig hebben om een volwaardig leven te leiden in die cultuur. Bovendien willen kinderen de cultuur waarin ze leven verbeteren. Zo gaan ze ook creatief aan de slag en proberen dingen uit.
Het is mooi als we die kwaliteiten als volwassenen kunnen behouden of desnoods terugvinden.
Leren vanuit intrinsieke motivatie
Intrinsieke motivatie is hierbij de ideale motor. Wanneer je vanuit je eigen motivatie leert, leer je veel sneller, dieper en met meer plezier. Zo kan je leren wat aansluit bij je interesses op dat moment, wanneer je motivatie optimaal is.
Leren doe je altijd
Als mens leer je altijd. Je kan niet niet leren. Door alles wat we doen en niet doen, ontdekken en ondernemen leren we ontzettend veel bij. Dit leren is het krachtigste als we ons goed in ons vel voelen en dingen doen waar we zelf voor kiezen.
Leren in de flow
Door helemaal vrij te zijn kan de flow van het leven en van het moment door je stromen. Dat is jouw levensenergie en als je op je pad zit, synchroniseert het leven zich om jou te geven wat je nodig hebt. Als je met die flow in lijn kunt komen, kan er een diep zelfvertrouwen en een vertrouwen in het leven ontstaan. Dat is ons streven.
Bij kinderen gaat dit dikwijls nog veel makkelijker dan bij volwassenen. En zo kunnen we als volwassenen nog leren van de kinderen.
Leren om iets te realiseren
Kinderen gaan van nature eerst dingen leren waar ze goed in zijn en/of passie voor hebben. Dat sterkt hun zelfvertrouwen. Als hun zelfvertrouwen sterk genoeg is kunnen ze dingen aan die meer buiten hun comfortzone liggen. Hoe ouder ze worden, hoe meer ze dingen willen gaan realiseren, projecten neerzetten. Om je doel te bereiken is het geregeld nodig om dingen te gaan leren die jou minder liggen en die een uitdaging vormen. Dat proces blijft boeiend in ons volwassen leven. Het geeft een balans tussen zelfvertrouwen en groei.
Onzichtbaar leren
Als toeschouwer kan het moeilijk zijn om zicht te krijgen op wat een kind allemaal leert tijdens een bepaalde activiteit. Enerzijds kan je wel een aantal dingen veronderstellen dat een kind leert tijdens een activiteit. Zoals dat een kind dat een bouwwerk met blokken maakt bezig is met ruimtelijk inzicht en oog-handcoördinatie. Maar wat er allemaal in het hoofd van het kind afspeelt, weten we niet. Denkt het kind na over architectuur, het leven in en rond het bouwwerk, esthetiek of … ? Een heel deel van het leren is dus onzichtbaar. Door kinderen en jongeren de ruimte te geven om te doen waar zij voor kiezen, krijgen ze meer ruimte in hun hoofd voor dit onzichtbare leren.
Voor volwassenen geldt hetzelfde.
Leren op maat
In onze wereld is er zeer veel kennis en zijn er zeer veel vaardigheden die je zou kunnen leren. Je kan als mens sowieso maar een heel klein stukje hiervan leren in je leven. Wie zijn wij om te beslissen wat wel waardevol is om te leren en wat niet. Bovendien heeft iedereen zijn eigen voorkeuren, interesses en talenten. Daarnaast zijn er heel veel manieren om iets te leren. Zo kun je leren lezen, door les te volgen, door zelf boeken te bekijken, door bordjes te bekijken in je omgeving, door voorgelezen te worden of op nog vele andere manieren. Kinderen weten zelf het beste wat ze nodig hebben, daarom geven wij kinderen de ruimte om zelf te kiezen wat ze leren en hoe ze dat leren. Zo kan ieder kind leren vanuit intrinsieke motivatie en uitblinken in zijn eigen interesses en talenten.
Als volwassenen zijn we daar toch ook vrij in. We zijn ondertussen misschien wel kwijt wat we echt willen? Dan ligt ons herstel en ons leren daar.
Leren in interactie met elkaar
Zelfsturing gebeurt in interactie met elkaar. Door een diversiteit aan leeftijden, interesses en talenten bijeen te brengen gaan kinderen, jongeren, facilitators en andere volwassenen elkaar inspireren, ideeën delen en van elkaar leren. Je kan volgens je eigen behoeften samen dingen doen, zoals gesprekken voeren, samen spelen of samen een project uitwerken. Of je kan ervoor kiezen op je eentje bezig te zijn.
Je kan ook kiezen om workshops te organiseren of te volgen.
De facilitator ondersteunt
Facilitators op de kampen en op de school zijn in de eerste plaats unieke personen met eigen voorkeuren, talenten en interesses. Ze hebben een voorbeeldfunctie om zich authentiek te tonen en te handelen vanuit intrinsieke motivatie, en dus trouw te blijven aan wie ze zelf zijn. Daarnaast hebben ze de taak om beschikbaar te zijn voor de kinderen om naar hen te luisteren en hen te ondersteunen in de keuzes die ze maken. Dit doen ze o.a. door begeleiding aan te bieden, een gesprek te voeren, informatie op te zoeken, kennis en vaardigheden door te geven, met hen te spelen,… Facilitators kunnen vanuit hun eigen interesses ook voorstellen doen voor activiteiten. Kinderen, jongeren en volwassenen zijn vrij om hier al dan niet op in te gaan.
De focus is leven, ontdekken en ondernemen
Hoewel dat kinderen ontzettend veel leren door zelfsturend aan de slag te gaan, is leren niet de focus. Het doel is dat kinderen hun eigen leven kunnen vormgeven, de wereld kunnen ontdekken en ondernemend aan de slag kunnen gaan. Leren is hiervan het logisch gevolg. Juist doordat de focus ligt op het leven vanuit intrinsieke motivatie, leren kinderen ontzettend veel.
Volwassenen hebben hier heel vaak een inhaalbeweging in te maken.
Vrijheid en verantwoordelijkheid
We kiezen dus voor zelfsturing. Zelfsturing betekent aan het roer staan van je eigen leven, zelf kiezen hoe je je tijd besteedt. Iedereen is volledig vrij zijn dag in te vullen zoals hij het zelf wil. Kinderen kiezen wat, wanneer, hoelang, en hoe ze dingen en activiteiten doen. Dus kinderen kiezen ook zelf wat ze leren en hoe ze dit leren. Dit dag in, dag uit, het hele jaar door. De enige beperking hierbij is de praktische mogelijkheden en de behoeften van de anderen. Die vrijheid is niet vrijblijvend. Want de kinderen en jongeren zijn zelf verantwoordelijk om hun ideeën waar te maken, om wat ze willen doen of leren mogelijk te maken. De facilitators en andere kinderen kunnen wel kennis en vaardigheden doorgeven, meedenken en ondersteunen. Maar uiteindelijk staat elkeen zelf aan het roer van zijn eigen leren en leven. Daarnaast zijn kinderen en jongeren ook verantwoordelijk voor de gevolgen van hun keuzes. Ze leren ervaren dat hun doen en laten gevolgen hebben. Ze experimenteren met wat hun keuzes teweeg brengen. Ook hier zijn de facilitators er om hen hierin te steunen en hen te helpen om te rouwen en te vieren omtrent de gemaakte keuzes. Zo kunnen kinderen en jongeren oefenen in het maken van eigen keuzes.
Kinderen die in zo’n vrijheid opgroeien worden doorgaans zelfstandige, zelfbewuste en zelfzekere volwassenen. Ze hebben geleerd wat ze nodig hebben om een vervullend leven te leiden en hebben de mindset om nieuwe dingen te leren als ze die nodig hebben.
Als volwassenen willen aansluiten bij het maken van deze oefening, zijn ze meer dan welkom. Want ook hierin hebben wij nog veel te leren.
De talentencatalogus en het leerplatform
We willen graag input en inspiratie geven, zonder dwang. Zo kwamen we op het idee om een talentencatalogus te maken voor de school en de kampen. Mensen van overal kunnen er hun vaardigheden, talenten en passies in voorstellen om met de kinderen te delen. Kinderen en jongeren kunnen erin bladeren en vragen om van die persoon te leren.
Het leerplatform is breder dan de school en de kampen. Volwassenen, kinderen en jongeren kunnen er workshops, lezingen en dergelijke aanbieden of volgen. Het is een open-spaceplatform.
Vertrouwen
Dit soort leren vraagt van de facilitators en van de ouders veel vertrouwen. Wij zijn zelf in een controlesysteem grootgebracht en hebben de overtuiging ontwikkeld dat we zonder controle verloren zijn. Nu willen we het helemaal anders doen. Het is vrijwel zeker dat er momenten van twijfel en/of angst opkomen. De kinderen zelf hebben ook een aanpassingsperiode nodig. Zeker als ze al op school hebben gezeten. We noemen dat het unschoolingsproces. Kinderen gaan zich dan vaak vervelen, zich afvragen wat ze willen, rondhangen, naar schermen grijpen,…
Weet dat kinderen ons spiegelen. Het is dus belangrijk dat we in het vertrouwen kunnen gaan staan. Dat geeft de kinderen het meest de ruimte echt bij zichzelf te komen. Vandaar dat het ook belangrijk is als volwassene ons eigen unschoolingproces te doolopen.
3. Echte democratie
Een gelijke stem voor iedereen
Democratie wil zeggen dat iedereen een gelijke stem heeft, volwassenen, kinderen en jongeren. Alle deelnemers van de community kunnen mee beslissingen nemen over het reilen en zeilen van de school, de kampen of de organisatie van Inneris. We doen dit volgens de methode ‘consent op basis van behoeften’. Dat is onderdeel van de verbindende communicatie. Dit proces verloopt volgens volgende stappen:
1: Het helder zetten van de problematiek of de zaak waarover we een beslissing willen nemen.
2: Het verzamelen van de behoeften, die bij iedere deelnemer leven. Het is belangrijk dat de facilitator getraind is in verbindende communicatie, zodat die makkelijk behoeften kan halen uit wat de deelnemers zeggen.
3: Op basis van alle behoeften gaan we op zoek naar een strategie die alle behoeften dekt. Zo valt niemand uit de boot en creëren we een grote poel van creatieve oplossingen die ons vaak veel verder brengen dan dat we op onszelf hadden kunnen bedenken.
4: Mochten we toch nog niet tot een bevredigende oplossing komen, kunnen we nog eens checken welke behoeften nog ontbreken om dan een nieuwe strategie te formuleren, tot de groep tevreden is.
Flexibel
De beslissingen die uit het consent op basis van behoeften komen leggen we niet vast als regels die iedereen moet volgen. We noemen ze afspraken. Als de afspraken goed gemaakt zijn, zullen ze makkelijk te volgen zijn en leveren ze weinig problemen op. Merken we dat de afspraken niet of weinig gevolgd worden, dan is er niet iets mis met de mensen die ze niet volgen, maar dan zijn er waarschijnlijk behoeften niet gezien. De afspraak kan dan herzien worden.
In de praktijk gebeuren die dingen vaak informeel. Zolang er geen probleem is hoeven we ook niet speciaal bijeen te komen.
We zijn dus flexibel met onze afspraken en zetten behoeften centraal. Zo volgt het systeem de mens en niet de mens het systeem.
Verschillende meningen
Democratie betekent ook dat alle meningen, behoeften, visies en manieren van zijn, er mogen zijn.
Dikwijls kunnen meningen tegengesteld en onverenigbaar lijken. Als we echter ons hart openen en luisteren naar de ander, kunnen we tot de constatering komen dat dingen elkaar aanvullen, of onze mening kan evolueren. Verschillende meningen kunnen ook in vrede naast elkaar bestaan. Het maakt allemaal de rijkdom uit van samenleven.
4. Spelen
Spelen is de manier die de natuur ontworpen heeft om te leren. Kijk maar naar het dierenrijk. Leeuwenwelpjes leren al spelend jagen.
Vanuit plezier
Als je speelt, doe je dat met plezier of vanuit intrinsieke motivatie. Het voordeel hiervan is dat al je cellen openstaan en je veel makkelijker opneemt wat je leert. In je hersenen worden positieve verbindingen gemaakt met wat je leert, waardoor weerstanden verminderen of niet aanwezig zijn.
Spelen betekent bij Inneris echt vrij spel, activiteiten waar kinderen zelf voor kiezen. Dat is ook de manier om in het hier en nu afgestemd te zijn op de flow van de energie die door je wil komen. Dat geeft ruimte aan wie je echt bent.
De kwaliteiten van spelen
Het spelen dat we hier bedoelen is echt vrij spel. Niets opgelegd door facilitators met een achterliggende agenda.
Het is ook belangrijk dat het spelen veilig voelt. Kinderen kunnen op elk moment eruit stappen als ze het niet meer leuk vinden of het onveilig voelt. Dat geeft een veilige ruimte om te experimenteren en te ontdekken.
Complex leren
Als je speelt leer je op vele niveaus tegelijk. Dat integreert het leren veel beter in ons systeem. Als kinderen gaan spelen, gaan ze eerst spelregels afspreken. Daar heb je al een cognitief leren met taal omgaan, jezelf uitdrukken. Ze leren hierbij ook sociale vaardigheden: met elkaar rekening houden. Want als er kinderen zijn die het niet leuk vinden, dan haken ze af, en dan wordt het spel minder leuk. Misschien moeten er dingen eerlijk verdeeld worden: rekenen. Het kan nodig zijn dingen op te schrijven. Spelen gaat meestal gepaard met bewegen: motoriek. Bij het knutselen ontwikkelen kinderen ook fijne motoriek en creativiteit.
Dikwijls wordt een spel wel eens stilgelegd om de regels te herzien en bij te sturen. Hier ontwikkelen ze probleemoplossend denken en leren ze met afstand kijken naar zaken.
Dansen, zingen en klapspelletjes geven hun een muzikaal bewustzijn.
In het mamatje papatje spel kunnen kinderen experimenteren met relaties en sociale vaardigheden.
Emotionele verwerking
Een niet te onderschatten functie van spelen is het emotioneel verwerken van al wat rond een kind gebeurt. Stel het heeft een ongeluk zien gebeuren, of mama en papa hadden ruzie. Kinderen kunnen dit rechtstreeks naspelen of het kan verdoken zijn achter een symbolisch spel. Zo geven ze het gebeurde een plek. In spel kan je ook de uitkomst veranderen. Zo herschrijven ze het innerlijke verhaal en kunnen ze positieve mogelijkheden in hun bewustzijn meedragen.
Volwassenen
Als volwassene kan je die spelende houding meenemen in je leven. Het maakt het leven lichter, plezanter, creatiever,… en je blijft beter afgestemd op je eigen flow of je werkelijke zelf. Het maakt dat je veel veerkrachtiger bent.
Volwassenen zijn dikwijls het spelen wat afgeleerd. Eens mee flowen met de kinderen kan zeer leerrijk zijn. Naast ons volwassen verantwoordelijke zelf mogen we altijd nog het spelende innerlijke kind in ons meedragen.
5. Heling
Sociaal-emotioneel welzijn
Zich goed in zijn vel voelen is essentieel om met plezier en onbelemmerd te kunnen leren en leven. Het is ook belangrijk om de connectie met het wezenlijke zelf te houden of te vinden.
Door zelfsturend en verbindend te werken komen we al een heel eind op vlak van sociaal-emotioneel welzijn. Met verbindende communicatie leer je jezelf en de ander beter begrijpen.
Door zelfsturing is iedereen vrij van de druk om aan diverse verwachtingen te voldoen die ons wegduwen van ons wezenlijke zelf. Zelfsturing zorgt er dus voor dat we dichter bij onszelf kunnen blijven en dat we de vrijheid voelen onszelf en de wereld te ontdekken.
Soms zitten blokkades dieper in verdrongen stukken lijken we er geen grip op te hebben. Kinderen dragen vaak onbewust lasten van hun omgeving, wat hen ook blokkeert.
Die lastige energieën waar we geen vat op lijken te hebben zijn vaak te wijten aan verdrongen trauma.
Het is niet op het eerste zicht te zien of door een gesprek helder te krijgen. Het vraagt een diepere aanpak.
Trauma
Trauma ontstaat wanneer er iets overweldigend gebeurt, vaak in de jonge kinderjaren. Het kind kan de gebeurtenis niet plaatsen en de steun ontbreekt om dit te helpen opvangen of plaatsen. Het kind krijgt dan te kampen met heftige gevoelens die het in zijn systeem bevriest en moet onderdrukken of afsplitsen. Dat noemt men het overlevingsmechanisme en stelt het kind in staat om te overleven. Die gevoelens maken allerlei stoffen en hormonen in het lichaam los die het kindersysteem nog niet aan kan. De energie blijft bevroren en onderdrukt in het systeem zitten.
Afgesplitst of onderdrukt wil echter niet zeggen dat het verdwenen is. Vanuit het onbewuste geeft dat mee vorm aan het leven. Dat is de reden waarom we ons telkens in dezelfde patronen blijven verwikkelen en er niet uit lijken te geraken. Tot we het trauma zien en verwerken.
Veel mensen denken misschien dat ze geen trauma hebben. Dat komt omdat het overlevingsmechanisme er meester in is om trauma te ontkennen en te omzeilen. Wij zouden durven stellen dat de meeste mensen getraumatiseerd zijn, sommigen wat meer en anderen wat minder. Was dat niet zo, dan leefden we in het paradijs op aarde. Vandaar dat wij ook groot belang hechten aan traumaverwerking. Een verbindende samenleving, waarbij ieder optimaal zijn potentieel kan leven, vraagt aandacht voor traumaverwerking.
Trauma onbewust doorgeven
Het is belangrijk om te begrijpen dat ouders niet de schuld hoeven te dragen van trauma bij hun kinderen. Omdat trauma vaak onbewust is, geven we het ook zonder het te weten aan onze kinderen door. Zo kan de mama bijvoorbeeld met angstgevoelens lopen en die aan haar gevoelige foetus doorgeven. De foetus kan daar geen weg mee en splitst het af.
De flow vrijwaren
Een geslaagde dag op Inneris is als we in de flow kunnen zijn en er allerhande ontstaat en gedaan wordt zonder dat het op voorhand gepland hoeft te zijn. Dat is het volgen van de energie in het nu en zonder weerstanden. Omdat alles energie is en met elkaar verbonden is, voelt het heerlijk en vanzelfsprekend als je op die flow kan meedrijven. Het laat je wezenlijke zelf stromen zodat je jezelf en de wereld kunt ontdekken vanuit wie je werkelijk bent. Dat vraagt om vertrouwen.
Trauma stagneert, blokkeert en/of bevriest energie. Allerlei overlevingsstrategieën nemen over. Angst, controle en afleiding dienen om de gevoelens van het trauma niet meer te voelen. Met het onderdrukken van die gevoelens, onderdrukken we ook delen van ons wezenlijk zelf en kunnen we niet meer meedrijven op de flow van het leven. Daarmee blokkeert ook het werkelijke leren. Zelfsturing kan trauma meer zichtbaar maken.
Vandaar dat we het zo essentieel vinden om aan heling te werken, vooral bij de volwassenen en bij de kinderen mocht dat echt nodig zijn en als het kind er klaar voor is. Door als volwassene aan eigen heling te werken, creëren we meer ruimte voor kinderen om zichzelf te kunnen zijn, dat lost dikwijls ook al veel op.
Daarom nodigen we ouders en facilitators uit om aan hun eigen heling te werken.
Sensitief omgaan met lastige emoties
In het werken met kinderen kunnen we met bewuste omgang van stressvolle situaties en lastige gevoelens ook al heel wat traumacreatie voorkomen.
We kiezen ervoor om in de dagdagelijkse werking met kinderen oog te hebben voor, hier sensitief en afgestemd mee om te gaan en ruimte te bieden voor lastige gevoelens en de verwerking hiervan. Het is heel belangrijk om lastige gevoelens toe te laten en erbij aanwezig te zijn. Als facilitator kan je ook een kader geven aan het kind zodat het geen negatieve conclusies trekt uit gebeurtenissen, waar hij/zij dan de rest van zijn leven mee rondloopt.
Zo gaan we zorgzaam om met overlevingsstrategieën. We geven er ruimte aan, respecteren de grenzen van het kind, gaan in verbinding en stemmen af op de behoeften die er leven. Zo kan een kind zich veilig voelen en zichzelf zijn met z’n overlevingsstrategieën. Tevens brengt dit openheid naar verwerking en strategieën die meer bijdragen aan het leven. Via spel en empathisch luisteren kan een kind thema’s die er leven uitdrukken en een plaats geven. Verder bieden we ruimte en een veilige omgeving om stress en pijn van trauma te ontladen.
7. Evenwicht tussen vrouwelijk en mannelijk
Binnen Inneris willen we het evenwicht tussen het mannelijke en het vrouwelijke herstellen. Dat is ook in het belang van het kind.
Een samenleving in balans
Een evenwichtige samenleving helt iets meer naar het vrouwelijke (Marja de Vries):
De zorg voor het leven, het innerlijke welzijn, moederaarde, verbinding, organische groei, emotie, intuïtie,…
Wanneer een vrouw in veiligheid kan dragen, kan de foetus ook in veiligheid en verbinding ontwikkelen. Dit geeft een goede basis voor het leven van elk kind, van elk mens, mannen en vrouwen.
Het vrouwelijke kan echter niet zonder het mannelijke:
Daadkracht, het uitbouwen van de uiterlijke wereld, structuur, rationaliteit, ambitie,…
Allemaal noodzakelijke en mooie kwaliteiten als ze in verbinding staan met het leven, waar het vrouwelijke van nature meer connectie mee heeft.
Beide aspecten in ieder mens
We dragen allen beiden in ons en het is van belang beide te ontwikkelen, hoewel doorgaans vrouwen meer het vrouwelijke in zich dragen en mannen meer het mannelijke. Het ontwikkelen van de aspecten van het ander geslacht stelt ons beter in staat te connecteren met het andere geslacht.
Voor anders geaarde mensen ligt dat wat anders, maar ook voor hen is het evenwicht tussen mannelijk en vrouwelijk belangrijk.
Een vete
Momenteel lijkt er wel een vete te bestaan tussen mannen en vrouwen, alsof deze aspecten met elkaar in concurrentie staan. Het onderhuidse conflict tussen mannen en vrouwen kunnen we verklaren door de druk waar vrouwen onder staan als ze zwanger zijn en tijdens het opvoeden van de kinderen en daarbuiten. Daardoor kunnen ze hun aandacht en liefde niet schenken aan de foetus en het opgroeiende kind. Jongens ontwikkelen zo een kwaadheid naar hun moeders en dat dragen ze later over op de vrouwen in hun leven. Vrouwen voelen zich dan in de steek gelaten door de mannen van wie ze echt steun nodig hebben om zich te kunnen concentreren op de zorg, liefde en aandacht voor het groeiende leven. En zo zitten we in een vicieuze cirkel.
Laat Inneris een vrouwelijke bedding zijn waar het mannelijke in verbinding welkom is.
Een mannelijke en een vrouwelijke manier om kinderen op te voeden
6. Holistisch
De mens, en dus ook het kind, is een levend organisme dat vanuit verschillende niveaus als geheel functioneert en zich ontwikkelt: Het lichamelijke, het sociaal-emotionele, het mentale, het creatieve, het energetische en de zingeving. Al deze aspecten zijn waardevol bij de ontwikkeling en wij hebben zoveel mogelijk oog voor ze allemaal.
Lichamelijk
Binnen Inneris is er uiteraard ruimte voor de ontwikkeling van het lichamelijke: sport, spel, fysieke arbeid, fijne en grove motoriek. In een gezond lichaam zitten is een belangrijk onderdeel van je welzijn. Daar hoort ook bij dat je contact hebt met de behoeften van je lichaam en ernaar leert luisteren. Uiteindelijk is iedereen eigenaar van zijn eigen lichaam en beslist hij/zij zelf wat ermee te doen. Ook de kinderen. Zo laten we kinderen zelf kiezen wanneer ze eten zodat ze op hun eigen hongergevoel leren inspelen. Mocht er gedrag zijn dat voor bezorgdheid zorgt, dan kunnen we het er met de ouders en het kind over hebben.
Het respecteren van grenzen rond aanraking vinden wij ook belangrijk. Hier geldt weer, respect voor ieders behoefte.
Sociaal-emotioneel
Je goed in je vel voelen is de basisvoorwaarde om zich optimaal te kunnen ontplooien, de wereld te ontdekken, te leren, te ondernemen en te leven vanuit intrinsieke motivatie. Mensen zijn sociale wezens. Als je op een harmonieuze manier met je medemens kan omgaan, elkaar werkelijk begrijpen, sta je steviger in je schoenen. Het is via de ander dat je jezelf kan leren kennen. De belangrijkste tool die we gebruiken om het sociaal-emotioneel welzijn te bevorderen is de verbindende communicatie. Verbindende communicatie leert ons bewust te zijn van onze gevoelens en behoeften en die op een effectieve manier met elkaar te communiceren. Zo zijn we ons bewust van onszelf en tegelijk van de ander. Wanneer je je bewust bent van je eigen gevoelens en behoeften en de mogelijkheden ontwikkelt om die in harmonie met de gemeenschap te vervullen, sta je sterk in het leven. Als een kind bijvoorbeeld erg gesloten is, zich niet goed in zijn vel voelt of veel kwaadheid in zich draagt, dan verbinden we met dit kind om hem of haar te helpen om de grond daarvan te begrijpen. Zodat het kind hierin geholpen kan worden.
Voor volwassenen bieden we ook allerlei tools om hun gevoelswereld te optimaliseren.
Mentale
Alle kennis en vaardigheden zijn bij ons welkom en mogen onderzocht, besproken en geleerd worden. Wij houden ons niet aan een vast curriculum. De kennis in de wereld is zoveel breder.
Creativiteit
In deze veranderende wereld is het belangrijk niet enkel kennis en vaardigheden vergaren, maar dat ze ook creatief kunnen omgaan met de wereld om ons heen. Doordat kinderen vrij kunnen spelen en zelfsturend aan de slag gaan biedt dit ontzettend veel mogelijkheden tot creatief denken en creatief bezig zijn. Bovendien behouden kinderen en jongeren hun natuurlijk creatief vermogen doordat ze niet beoordeeld worden.
Volwassenen die die aspecten verloren zijn, kunnen dat weer herstellen.
Intuïtie
Verbinding maken met onze intuïtie in een wereld waarin we overspoeld worden door allerlei informatie, meningen en emotionele manipulaties, is geen overbodige luxe. Ook hier kunnen we aandacht aan besteden.
Energetisch
Wij zijn energetische wezens die invloed uitoefenen op onze omgeving en beïnvloed worden door de omgeving. Zo kan verbinding ontstaan tussen mensen en kunnen we elkaars emotionele staat aanvoelen zonder woorden te gebruiken. Kinderen merken vaak (onbewust) op als er een verschil is tussen wat je zegt en hoe je je werkelijk voelt. Dit kan onveilig aanvoelen voor kinderen. Daarom vinden we het belangrijk dat facilitators congruent en transparant communiceren omtrent hun innerlijke belevingswereld. Enerzijds willen we bewust omgaan met hoe het energetische ons beïnvloedt. Anderzijds krijgen kinderen, jongeren en volwassenen de ruimte om verschillende visies en theorieën hieromtrent te onderzoeken en te gebruiken.
Spiritueel
Bij Inneris erkennen we de spirituele dimensie. We hangen geen religie aan en iedereen is welkom met zijn kader van zingeving. We zijn deel van een groter geheel waarin ieder zijn plek, zijn pad heeft. Het is onze missie mensen te helpen dat pad te vinden en te leven vanuit het ware zelf.
We erkennen ook dat er niet-fysieke wezens zijn die ons beïnvloeden en waar we ons mee kunnen verbinden of juist niet. En als je dat allemaal niet gelooft, ben je ook welkom.
Leven vanuit het hart, is waar we naartoe willen.
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Wil je op de hoogte blijven van onze activiteiten, onze evolutie en wat er zoal gebeurt bij Inneris ?
8. Inclusief
Iedereen is welkom
Bij Inneris is iedereen welkom, ongeacht ras, religie, cultuur, gezinssamenstelling, geslacht, seksuele geaardheid, eventuele fysieke of mentale beperking, leerstoornis, labels, sociaal-emotioneel probleem, … We omarmen de uniciteit van iedereen met al zijn verlangens, wereldbeeld, mogelijkheden en beperkingen. In die diversiteit kunnen we elkaar inspireren en wordt het leven rijker. Zolang we met elkaars behoeften rekening blijven houden.
Even een noot bij seksuele geaardheden: Pedofiel gedrag is niet welkom. Pedofilie is een stoornis geboren uit trauma en is zeer schadelijk voor kinderen. Het heeft geen respect voor andermans behoeften en verwoest levens. Mensen met pedofiel gedrag of pedofiele gevoelens zijn welkom om therapie te volgen, niet om met kinderen te werken. Het zou mooi zijn als we dat in openheid en eerlijkheid kunnen ontvangen en bespreekbaar maken, zonder stigmatiseren en zonder het ontkennen van de pijn die het veroorzaakt.
Iedereen mag zichzelf zijn
Heel wat kinderen, jongeren en volwassenen die een bepaald label hebben gekregen of moeite hebben om aansluiting te vinden, kunnen zich op hun gemak voelen bij ons. Omdat wij zoveel mogelijk iedereen de ruimte geven om zichzelf te zijn en omdat het je zelfsturend aan de slag mag. Zo kan iedereen activiteiten doen die aansluiten bij wat hij/zij nodig heeft en wordt hij/zij niet vergeleken met hoe anderen het doen. Bovendien nemen de facilitators echt tijd om te luisteren.
Extra zorg
Als een kind of jongere of volwassene wil aansluiten die extra zorg nodig heeft, dan zullen we samen met alle partijen naar oplossingen zoeken die voor iedereen goed voelen. Zo willen anderen misschien niet dat de aandacht en toewijding van de facilitators voor hen vermindert. De ouders willen graag een goede zorg voor hun kind. De facilitators willen niet gestrest geraken. Het budget is beperkt. Enkele mogelijke oplossingen zijn: praktische aanpassingen doen, een extra vrijwilliger aannemen, misschien zijn er andere kinderen die een handje willen toesteken of hebben de ouders de mogelijkheid om een persoonlijke assistent te voorzien.
Gemengde leeftijden
Wij verwelkomen mensen van alle leeftijden. Wij leren allemaal van elkaar. Op school en in de kampen maken we dus geen aparte leeftijdgroepen. Voor kinderen voelt het vaak veiliger en minder intimiderend om van elkaar te leren dan van volwassenen. Nochtans kunnen wij als volwassenen ook van kinderen leren. Gemengde leeftijden zorgen voor een verrijking van de interacties en de sociale ontwikkeling. Er kunnen organisch groepen ontstaan op basis van interesse, meer dan op basis van leeftijd.